绿色植物与生态圈水环境讲义

发布时间:2018-07-01 10:21  来源:深圳花卉租赁

大家好。我是今天的头号考生。接下来,我将以教什么、如何教、为什么教为思路,从教材分析、学习情况分析、教学方法、教学过程等方面进行阐述。 本课选自单元3、第3章、第1课、...

大家好。我是今天的头号考生。接下来,我将以教什么、如何教、为什么教为思路,从教材分析、学习情况分析、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
    
     本课选自单元3、第3章、第1课、第1卷、7年级、生物学、人民教育出版社。本课程以描述绿色植物的蒸腾作用为标准。为了满足这一要求,学生应基于对植物生长过程和植物组成和结构的了解,了解蒸腾现象及其主要部分,并独立思考。蒸腾作用的影响因素。
    
     这一部分是第3单元的关键部分。它在教材中起着承上启下的作用。一方面,它加深了对营养物质运输和植物结构知识的理解,体现了绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。另一方面,为绿色植物的碳循环和碳氧平衡奠定了基础,具有一定的知识基础。
    
     (过渡期:教师不仅要掌握教材的内容,而且要充分了解学生,以便从学生的实际出发,有针对性地进行教学。)
    
     初一年级的学生已经掌握了植物的器官、植物生长所需的营养物质等。他们知道根可以吸收土壤中的水和无机盐。细胞生活活动离不开水,这为学习新知识奠定了认知基础。初中生积极思考、敢于质疑、有一定的观察能力,但逻辑思维能力仍然薄弱,教师需要使用。采用视觉和视觉的教学方法,激发学生的兴趣和好奇心,引导学生思考和提问,逐步学习本节。
    
     为了突出重点,突破难点,顺利完成教学目标,我利用演示实验和多媒体使教学更加直观、生动,使学生成为课堂的主体,并在教学过程中做到体育教学。通过前瞻性思考问题,引导学生自主探讨重点和难点内容,最后做系统总结。因此,我将采取以下教学方法:直观教学法、问题教学法、合作交流法、归纳式教学法。MMARY方法。
    
     首先,我将展示一个多媒体卡通片,然后我会想为什么树下的凉爽树木不会被高温烧毁,那是因为蒸腾作用。
    
     1。首先,我将播放一个演示实验视频(用红墨水把多叶茎放入水中,光照一段时间,然后横向和纵向观察茎)。学生观察实验后,他们会问:为什么茎表面不是红色的,但叶子是红色的,茎是纵向切割的,为什么是红色的颜色部分看起来像一个长管。我将通过多媒体展示烟叶中的管道。学生将阅读P109和P110的内容。提出问题并回答问题。教师将给予鼓励性意见,引导管道结构的探索。
    
     2。我将给你们展示更多不同角度的植物导管的图片,并问:导管细胞与我们通常看到的细胞有什么不同管状细胞呈管状,无细胞质和细胞核,上下导管之间的细胞壁消失,形成中空导管。
    
     以上环节我跟着观察实验现象发现问题补充信息小组讨论,解释现象归纳和总结这样的想法,学生可以直观直观地认识水运方式,加深记忆,增强互动性。通过小组讨论,让学生参与教学过程,培养学生自主探究的能力。
    
     1。通过演示视频了解蒸腾:教师播放演示视频(取两株同样大小的阔叶小植物,其中一株移走所有的叶子,用塑料袋覆盖植物,在水面上放一些食用油,观察水温过高后植物蒸腾的现象,然后用塑料袋覆盖)学生被要求观察和思考以下问题:(1)你从实验现象中发现了什么(2)这些水滴是怎么从塑料袋里出来的(3)你为什么要加食用油(4)是什么导致学生讨论这个实验心理现象及其成因。
    
     老师随便提问,得出结论:我们刚才看到的现象是蒸腾,这导致了蒸腾的概念,并指出植物中的大部分水分是通过蒸腾损失的。rt对植物的蒸腾作用,此时提出的问题是:什么样的特殊的叶子结构能够被蒸腾出来,激发学生的好奇心,导致下次研究叶子的结构。
    
     教师通过多媒体展示刀片结构的草图和扫描电镜的吻合口图像,引导学生分组讨论10分钟,与下列问题一起探讨:
    
     小组讨论期间,教师进行巡逻和指导。最后,请小组代表总结他们的意见。叶片由叶肉、叶脉和表皮组成。表皮上的气孔可调节蒸腾作用,教师质疑:气孔何时开放,何时闭合
    
     通过以上小组讨论,突破本课的重点和难点,让学生成为课堂的主人,调动学生的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
    
     指导学生画出植物叶片结构和孔隙结构的示意图,让学生扮演植物的水分角色,向别人介绍植物从土壤吸收到大气的过程。在游戏结束时,非参与者被邀请对参与者进行评论并谈论他们的感受。
    
     开放性总结作业:本课主要探讨植物吸收水分的过程,以及植物向大气中流失水分的过程。课后,学生自己预习生物圈中水的循环过程,并在下一课中共同讨论。
    
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